不論是體(tǐ)驗式培訓，還是應用(yòng)戲劇，課程的第一個基本要素是一個可(kě)參與的情境。
根據學(xué)員在培訓中(zhōng)不同的意識狀态，可(kě)以将培訓的情境分(fēn)成四類：
?	現場的無意識情境
?	現場的催眠情境
?	現場的有(yǒu)意識情境
?	現場與現實的交叉情境

1、現場的無意識情境
通常是故意設置超出平常人忍耐力的情節，以激起學(xué)員煩躁、憤怒的情緒，産(chǎn)生某些行動。之後，再圍繞着這些情緒和行為(wèi)展開讨論，讓大家反觀其中(zhōng)的心态。它一般被被安(ān)排在培訓課程的開始，讓大多(duō)數第一次來參加培訓的學(xué)員，在沒有(yǒu)心理(lǐ)準備的情況下卷入其中(zhōng)。
2、現場的催眠情境
在某些感性體(tǐ)驗培訓中(zhōng)，導師會運用(yòng)一些情緒化的聲音和語言描述某種情境，配以音樂和燈光的效果，引導學(xué)員進入其中(zhōng)，引發他(tā)們強烈的情感活動，并讓他(tā)們通過外在的聲音或形體(tǐ)動作(zuò)發洩出來。有(yǒu)時候，這種催眠情境的體(tǐ)驗活動持續時間較短，放在其他(tā)體(tǐ)驗項目之後，發揮情感強化的作(zuò)用(yòng)；有(yǒu)時候持續時間較長(cháng)，讓學(xué)員進入到記憶的深處，回顧自己某種心路曆程。
3、現場的有(yǒu)意識情境
所謂“有(yǒu)意識情境”，是指導師明确地告訴學(xué)員将要面對什麽樣的情境，有(yǒu)哪些規則，他(tā)們可(kě)以做什麽，不可(kě)以做什麽，然後讓學(xué)員開始行動。有(yǒu)時候，導師可(kě)能(néng)隻是讓學(xué)員換一個角度來看問題，改變觀察他(tā)人和事物(wù)的固有(yǒu)模式，從而獲得新(xīn)的感受和體(tǐ)驗；有(yǒu)時候，可(kě)能(néng)是經過設計的“角色扮演”，導師讓學(xué)員通過扮演反差極大的角色，讓他(tā)們體(tǐ)驗到自己原來以為(wèi)不可(kě)能(néng)做到的事情，看到自我人格中(zhōng)平時很(hěn)少見的方面。
4、現場與現實的交叉情境
在培訓課程中(zhōng)，有(yǒu)時會安(ān)排培訓現場的假定情境與現實生活的真實情境結合起來形成的交叉情境，讓學(xué)員不隻是在培訓的現場被感動，還要嘗試到現實生活中(zhōng)去行動。當然，這種現實情境也并非是學(xué)員的真實生活，而是讓學(xué)員走出培訓的現場，帶着培訓後有(yǒu)所改變的某種心态到現場外的社會環境中(zhōng)去走一走，短暫地實踐一下，看看會帶來什麽樣的體(tǐ)驗，然後再回到培訓的現場來交流。